報名導航
最新文章
當前位置: 首頁 > 常見問題 >

藝術學升門類后的藝術教育的創新途徑

發布日期:2018-11-03 瀏覽次數[] 文章來源:網絡整理

  從專家開始呼吁將藝術學從文學門類中獨立出來,至今已有10余年的時間,這期間業內學者對藝術學自身的學科地位、學科屬性和學科方向等問題已進行多年的思考,而升門類后藝術教育及藝術學科內仍然存在一些問題需要進一步完善,北京大學藝術學院教授彭吉象對藝術學升門類后存在的問題進行了總結:
  我國目前的專業藝術院校名稱多半是在上世紀計劃經濟時代確定而沿用至今的,其間,伴隨著我國人口基數的不斷增長,尤其是上世紀90年代末高等教育擴招以來,各院校的辦學規模都相應地擴大了幾倍

  盲目擴招——受經濟利益的驅動,有些學校藝術類專業為了收學費進行擴招,比如某理工大學的二級影視學院,每年招上千名學生,卻沒有一個全國知名的學科帶頭人,這種情況是必須制止的。目前全國在校藝術類本科生近100萬人,約占中國高等教育的十分之一,數量太多,其實不需要這么多人考藝術,而且很多人學了藝術之后也沒有從事與藝術相關的工作。
  “藝術院校自身規模的負重、學科設置的單一及滯后、與市場及行業的脫離等諸多問題日益凸顯。”//“把本來讓孩子自由發揮天性的藝術教育,又變成一種新的應試教育,很多孩子是被逼著去學藝術的,這樣藝術教育就失去了它真正的意義。”
  缺乏規范——藝術學升門類后,有5個一級學科,每個學科都需要理順。一是藝術學理論升級為一級學科,但是里面有很多問題,這個學科到底應該怎么發展,并沒有一個統一的思想,各個學校自行其是,一些規模較大的學校還比較好,而一些規模較小的學校完全隨心所欲,甚至個別學校連一個搞藝術學理論的教師都沒有,居然也有這方面的碩士點,這樣教出來的學生能合格嗎?再有,比如戲劇與影視學方面,問題更嚴重,現在影視熱,一些學校便盲目擴招。升門類后,這5個一級學科,都有規范自身的問題。建議教育部組織每個學科的專家進行研究,比如藝術學理論,到底應該開哪些課?學生的培養目標是什么?課程設置有哪些?甚至每個一級學科里面有哪些二級學科也沒有討論。另外,還應該對師資進行培訓,比如原來沒有藝術學理論這一專業,教師是改行去做的,所以應該規范師資。
  彭吉象教授在其代表作《中國藝術學》中用六個字概括了中國傳統藝術的精神,即道、氣、心、舞、悟、和。把藝術的各個門類打通,它們的特點都是相同的。他認為藝術學這個學科,有很多種劃分法,第一種劃分法,比如藝術學理論,應劃分為藝術理論、藝術史、藝術批評,這是參考文學的劃分法。第二種劃分法,是根據藝術概論,一是藝術創作、二是藝術作品、三是藝術鑒賞。第三種劃分法,即在藝術學理論中,現在常用的劃分不同門類的理論,比如藝術學理論包括音樂理論、美術理論、影視理論、戲劇理論等,把這些理論的共同點抽出來進行研究,也是一種方法。第四種劃分法,藝術學在西方發達國家,近一二十年來衍生出很多新的學科,比如藝術人類學、藝術心理學、藝術社會學、藝術文化學、藝術管理學、藝術傳播學,還有比較藝術學,我們現在還沒有很好地開展起來,比較藝術學在中國沒有發展起來,是因為以前在中國搞藝術理論的人非常少,各個藝術院校都重視創作和實踐,藝術理論起步較晚。
  吉林藝術學院院長馮伯陽認為,自上個世紀90年代以來,中國高等教育在快速擴張發展的同時,高等藝術教育的辦學格局也經歷了一場令人始料未及的分化與重組,尤其是在中國社會變革的激流中,在各種觀念的沖擊下,在理想的堅守與利益的博弈的同時,藝術院校自身規模的負重、學科設置的單一及滯后、與市場及行業的脫離等諸多問題日益凸顯。面對當下中國文化大發展大繁榮的形勢,面對藝術學升格為門類后的藝術學科建設,面對中國日漸融入世界藝術發展潮流的趨勢,藝術院校能否盡快實現內涵的拓展及轉型發展,抓緊構筑跨門類、跨學科專業和全口徑、緊密服務于行業的藝術人才培養體系,重新進行辦學定位,將成為未來一個時期的重要任務。
  “藝術院校的競爭,從來就不是規模的競爭,各院校的生存基礎,也不會絕對地建立在規模之上,對規模的限制,即是提升質量的前提,未來的社會發展對藝術人才的選擇和需求,會永遠是以質量作為考量人才的唯一標準。”
  層次不清——現在藝術教育只是分門類,實際上還應分層次,比如在戲劇影視學里面,應該有少數是培養精英的,第二部分是培養電視臺或電影的從業人員,代寫畢業論文,第三個層次是培養技能型的人才。這樣分出三個檔次,一是精英型,二是一般型,三是大眾型。很多學科都涉及這樣的問題。藝術教育還是應該培養尖子的,比如像北京電影學院,重點就是培養電影演員。
  突破院校名稱對辦學內涵拓展的限制
  定位不準——目前藝術教育往往是專業藝術教育,其實還有廣義的藝術教育問題,比如現在各個學院都在招藝術特長生,藝術特長生在招生時會加分,這是應該的,但現在搞成了一種新的應試教育,有些家長逼著孩子從小彈鋼琴、跳舞、唱歌等,不管孩子喜歡不喜歡,因為以后可以加分,這樣藝術特長就成了上大學的另外一塊敲門磚,把本來讓孩子自由發揮天性的藝術教育,又變成一種新的應試教育,很多孩子是被逼著去學藝術的,這樣藝術教育就失去了它真正的意義。另外,目前還有一些學校沒有真正進行藝術教育,甚至個別學校團委認為藝術教育只是搞活動,認為唱歌、跳舞等就是藝術教育,其實不是,真正的廣義藝術教育,是要把藝術當成人們心靈的家園,這就是蔡元培講過的以美育代宗教,這個宗教其實就是一種精神家園,是精神的寄托。
在建設文化強國的背景下,藝術學升門類后藝術教育面臨的一系列問題,已經不只是理論問題,更是緊迫的實踐問題,如何使藝術在文化大發展大繁榮中發揮應有的作用,是藝術教育工作者亟待思考與踐行的課題。在2012年第七屆全國藝術院校院(校)長高峰論壇召開之際,本刊針對藝術學升門類后藝術教育面臨的新形勢邀請業內專家學者進行了探討,希望能夠對今后高校藝術教育的改革與發展帶來一些啟示。
與彭吉象教授關于藝術學學科建設及專業結構調整相呼應,馮伯陽認為,在建設文化強國的背景下,在藝術教育使命的感召中,面臨新的歷史機遇和挑戰,藝術院校應盡快實現辦學的內涵拓展和轉型發展。他提出以下建議:

上一篇:我國藝術市場目前面臨的問題和策略 下一篇:談戲曲人物畫的創作取材與藝術表現的方式

相關推薦

收縮
  • 身邊的論文專家
天津时时在哪买