論文導航
最新論文
隨機論文
當前位置: 首頁 > 小學閱讀教學論文 >

淺論初中物理新課堂有效導學的課堂教學目標設計

發布日期:2019-05-16 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

淺論初中物理新課堂有效導學的課堂教學目標設計

導讀:這是一篇關于初中物理新課堂有效導學的課堂教學目標設計的論文,對正在寫目標和課堂相關論文的畢業生有參考意義。

貴州省六盤水市第三中學 向興琴

〔摘要〕實際的教學中,老師目標和課堂論文提綱寫作模板

們每節課都進行著目標的設計,隨著教改的推進,以往習慣的教學目標也應該有所改變.如何設計出適合新課堂的導學目標?我們可以從以下三方面入手:①認識清楚課堂導學目標是什么;②認識清楚教什么、教誰、怎么教、要達到什么效果;③搞清楚如何表達.

〔關鍵詞〕課堂教學 教學目標 有效導學 目標設計

教學是一種有目的、有意識的教育活動,這種教育活動只有以明確的具體目標為導向,才能順利有效地進行.布魯姆指出:“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么.”教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿.

在實際的教學中,由于傳統的教學側重點在“教”,教師并不十分清楚教學目標的本質含義,錯把課程標準、教學目的當導學目標,所以,應用到新模式的(如:小組互助自主學習、先學后教、輕松課堂等)課堂教學中,課堂導學目標不能有效導學,起不到目標應有的作用,甚至用起來還有些別扭.關鍵在于教師對導學目標的認識不清晰,設計不合理.

那么,什么樣的課堂導學目標才是合理的?怎樣才能設計出合理而有效的課堂導學目標呢?

1 教師必須清楚認識“什么是課堂導學目標”

課程標準、教學目的跟課堂導學目標是有著本質區別的.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價課程的基礎.它規定本門課程的性質、目標、內容框架,規定不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求;教學目的是依據課程標準和教材提出的、教師要教什么的說明要求,著眼于教師的教;而導學目標則不同,《學習,教學和評估的分類學———布魯姆教學目標分類學(修訂版)》中如是說:“在教育目標中,目標明確了我們想要學生學習的結果.”可見,導學目標也即是學習目標,是對學習者通過教學以后將達到何種狀態的一種具體的明確的表述.導學目標描述的是學生通過學習后獲得的知識能力,而不是教師采取的途徑或方法,更不是對教學具有指導性、規定性的要求.

2 教師必須認識清楚“教什么?”、“教誰?”、“怎么教?”、“達到什么效果?”

教師既要充分參透課程標準和教學目的的要求,又要充分把握學生的學情.課程標準是課堂教學的依據,對教學的內容深淺檢測的尺度都有所規定,課本內容不等于課程標準,教師參透課程標準才能知道該教哪些內容,哪里該深哪里該淺、哪里改補充拓展,哪里該淡化帶過.課程標準清楚才能抓住教學目標,抓準教材訓練點,抓準情感目標的滲透點,才能根據目標對教材進行處理,加工、設計,才能讓課堂教學有效,才能讓課堂實在、鮮活.學情決定方法,不同的學生群體,有著不同的感知習慣,教師充分分析透學生才能知道采用什么樣的方法有效.學生是教學的對象,課堂教學要是有效的,課堂必須是適合學生的.了解學生才能調動學生的學習積極性,有效地本篇淺論初中物理新課堂有效導學的課堂教學目標設計論文范文綜合參考評定如下有關論文范文主題研究:目標方面的論文提綱寫作模板大學生適用:mpa畢業論文相關參考文獻下載數量:1609寫作解決問題:撰寫論文提綱寫作模板畢業論文開題報告:論文任務書怎么寫職稱論文適用:職稱副高,撰寫職稱論文所屬大學生專業類別:目標方面論文提綱寫作模板論文題目推薦度:優秀選題幫助學生解決學習中的問題和困難.才能根據學生的實際水平的具體需要,有的放矢地進行教學,教學才能高效、高質量.

3 注意導學目標區別于課程標準(教學要求)的表述呈現方式

課程標準(教學要求)是某科目領域的指導依據,是教學的大方向,是寫給教師看的,是對教的要求,行為主體是教師,行為方式是教.常用:掌握、理解、知道、培養、提高等詞語,旨在使學

原創

生怎么樣的含義在里邊.一般使用“通過……使學生認識到……;使學生了解……;培養……精神;使學生樹立……觀念”等的表述方式.而課堂教學目標是學生習的最終結果指向,是寫給學生看的,所以,不管是行為主體,行為目標都不應該與課程目的的表述不同.如何正確表述課堂導學目標?

新課程課堂導學目標包含“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三個領域.表述可以從三個方面來進行:行為性目標(指向知識與技能);過程性目標(指向過程與方法):表意性目標(指向情感態度價值觀).

3。1 行為性目標.行為目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂導學目標,它指明教學過程結束后學生知識領域所發生的行為變化.這種目標一般指向基礎知識與技能的要求.是“教什么”的指導.

一個完整的課堂教學行為目標的描述模式應該包含四個方面的內容:行為主體———行為方式———限制條件———所達程度.

課堂教學目標的主體是學習者,是寫給學生看的,表述的主語就應該是學生,規范的課堂教學目標開頭應當要清楚地表明達成目標的行為主體是學生,但在運用時常常被省去.

從行為方式上來講,新課改中的初中物理課堂導學目標應該是可觀察、可操作、可檢驗的.描述方式以“記憶。。。。。。”、“計算。。。。。。”、“說出。。。。。”、“畫出。。。。。。”、“分析。。。。。。。”、“設計。。。。。。”等能直接反映學生活動的行為動詞,才能意義明確、易于觀察、便于檢驗.就條件限制而言,所謂條件,是指影響學生學習結果的特定的限制或范圍,學生在什么情況下或什么范圍內完成指定的學習活動,一般采用“在……時間內”、“仔細閱讀。。。。。。。。寫出。。。。。。。。。。”、“查閱……評估。。。。。。。”、“通過小組合作討論,制定……”、“在網上搜集資料,調查……”等模式.

目標達成程度,是指教學目標設計中學生應當達到的最低表現水平,用來評價學生課堂學習結果的達成度.一般用“快速完成。。。。。。。”、“清晰地分析歸納出。。。。。。。。。。。。。。。”、“準確地計算出……”、“會具體地畫出……”、“客觀正確地評價……”等表述.

例:仔細閱讀書中的科學世界,說出“光年”是什么?觀察課文中圖片,歸納寫出浮力大小等于什么?

當然,在實際的制定操作中,教師不妨靈活掌握,為了簡便易行也可簡化,略去一些重復的,默認的環節,比如略去行為主體、條件限制等.

3。2 過程性目標.過程性性目標是在教學情境中隨著教學過程的展開而自然生成的課堂教學目標.這種目標指向過程與方法要求.是“如何教”、“達到什么效果”的指導.表述方式一般為:“通過。。。。。。。。。。養成(培養、提高、感知)。。。。。。。。。。。。”例:通過物體受到重力而落回地面的分析,培養學生對不受重力的情況分析的拓展能力,養成科學探究的精神.

3。3 表意性目標.表意性目標指學生在具體的教育情境、教學活動和學習恬動中的個性化表現,旨在培養學生的創造性,強調學習及其結果的個性化.表意性目標重視學生的內部感受性,適合于情感、態度及價值觀領域目標的表述.

表意性目標的表述,不是規定學生在教學過程結束后應該展示的行為結果,而是強調學生在此情境中獲得的個人意義.由于人的情感變化并不是通過幾次教學活動便能立竿見影的,教師也很難預期一定的教學活動后學生的心理會出現什么變化.這種目標要求明確規定學生應參加的活動,但不精確規定每個學生應從這些活動中習得什么.

可見,設計科學的課堂教學目標,并采取合理的表述方法,淤要明確教學目標表述的學生角度;于要理解教學目標表述的幾個要素;盂要掌握教學目標的三種表述方法.以期充分發揮課堂教學目標的定向功能,提高課堂教育教學質量.課堂教學目標的設計在整個課堂教學設計中起著統領的作用.有了正確的課堂教學目標,教學內容和學習材料才得以組織和調整,教學活動才得以合理安排和開展,學習結果才得以預測和分析,學習評價才有科學的依據.

上一篇:淺論信息技術在初中物理教學中的應用略 下一篇:淺論小議如何更好地進行初中物理片段教學

相關推薦

樹木支撐架樹木支撐桿
收縮
  • 身邊的論文專家
天津时时在哪买