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關于論護理技能教學實踐改革

發布日期:2019-05-06 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

關于論護理技能教學實踐改革

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護理專業是一門實踐性很強的專業,培養實用型人才是本專業的要求.操作技能的培養是護理教學的重要任務.學生

此篇論文原創

的護理操作水平直接影響其臨床實習的效果及今后在護理專業上的發展,也影響實用型人才的質量.多年的護理實踐使我們體會到:操本篇關于論護理技能教學實踐改革論文范文綜合參考評定如下有關論文范文主題研究:關于學生論文引言范文大學生適用:黨校論文相關參考文獻下載數量:308寫作解決問題:寫論文引言范文畢業論文開題報告:留學生開題報告研究方法職稱論文適用:撰寫職稱論文,格式模板所屬大學生專業類別:學生方面論文引言范文論文題目推薦度:最新選題作訓練是一個系統的、分階段進行的、內容龐雜須精心組織的過程.

護理教學 技能 實踐

護理是臨床護理學的教學的重要內容,教學中應用正確的方法可以幫助學生更好的理解、掌握相關的知識,提高學生的學習興趣,更好的聯系臨床實踐.為搞好護理操作訓練,在學校領導的大力支持下,我們加大了對護理實踐教學的改革力度,有效地提高了學生的操作技能水平,取得了較為滿意的教學效果.

一、教學內容改革

主要是優化課程體系,突出護理研究教學的特點與需要,并且根據教學大綱,教材、教學設施、學生情況,制訂授課計劃、內容與目標.在改革實施過程中根據護理專業對本學科的要求,對教學大綱、教學內容進行了調整,由于護理專業同期還開設了流行病學的課程,對科研的方法也有一定程度的講解,因此,在護理研究的理論授課過程中,我們將科研設計方法及影響科研質量的相關因素等部分內容進行精簡,增加了循證醫學部分以及循證醫學在護理專業的應用.眾所周知,循證醫學是近年臨床實踐工作中逐步發展起來的一門新興學科,其核心內容就是“循證實踐”,通過在實踐中發現問題,并尋找證據,之后作為衛生保健領域制定決策的依據[5].循證護理是循證醫學在護理學科的應用,隨著學科的發展,部分臨床護理人員也開始重新思考某些傳統的護理操作和護理形式,如,長期臥床的病人是否要定期對背部皮膚按摩以防止褥瘡?臨床中尿袋的刻度是否準確地代表尿量?但限于傳統觀念以及基本循證知識的缺乏,護理學科的發展一直落后于其他醫學學科.因此,在教學改革過程中,我們將該部分內容作為講授的一個重點并將學時數增加,讓學生在學習階段充分了解這些知識,以便于他們今后在工作中開展相應的研究.

二、教學方式的改革

在教學過程中,教師仍是主導作用,學生是受教的主體[6],為了提高學生的學習熱情和學習效果,就得改革傳統的教學方式,如填鴨式、封閉式教學模式,取而代之以啟發式、問題式教學,輔助多媒體等現代化教學手段,從而提高教學質量.另外,把傳授知識與培養科研意識結合起來,激發學生的求知欲和積極性,使教與學達到最佳結合.如為了讓學生熟悉護理論文的寫作形式以及網絡資源的利用,筆者在2010級護理班中開展了設計性實驗,學生以小組為單位進行自行選題,每組10人左右,2周之內進行選題,所選題目應與護理專業相關而且是自己感興趣的問題,通過查閱文獻,進行歸納總結,最后每組有一名學生在全班進行報告,由老師及同學進行提問,該組的成員進行答辯.實驗結束后,老師指導學生撰寫實驗報告.在這一系列過程中,教師的作用主要是負責科研基本步驟的指導,以及提供相應的網絡資源、文獻數據庫以方便同學的查閱.通過這樣的教學形式,不但提高了學生動手能力和分析問題、解決問題的能力,而且充分發揮了學生的主體作用,增強了主體意識,由于所選的題目都是自己感興趣或者急于想知道的問題,在課堂的互動中,大家表現很踴躍,課堂氣氛格外活躍,效果不錯.當然,這樣的課堂改革是為了讓學生熟悉一種新的方法,畢竟大家都沒有工作過,沒有臨床經驗,不是很清楚現在護理領域存在哪些問題或哪些理論急需驗證,所以最后選到的題目并不是非常好,但這并不影響同學們學習的熱情,而且今后必定會學以致用.此外,教學時我們要充分考慮到今后護理專業人員在工作實踐中可能會用到的一些方法,并針對性地進行培訓.比如,面對多種多樣的護理方法,傳統的、現代的、中醫的、西醫的……護理人員究竟該如何選擇應用,到底是哪一種或哪幾種護理方法對患者更加有益.這時候護理專業人員就需要結合患者的具體情況進行循證分析,掌握不同方法的利弊及適用性,找出最佳證據,為患者提供最佳的診療方案.因此,在教學過程中,護理專業應培養循證醫學教學理念,從而為今后的護理實踐打下基礎.為了讓學生充分了解循證醫學學生和小組論文引言范文

在護理中的應用,筆者讓2010級護理專業學生在課外自選題目,針對目前護理實踐過程中存在的有爭議的問題進行Meta分析.通過這些,使學生把從課堂學的理論知識有目的地進行應用,讓學生善于分析證據、善于根據這些證據解決臨床實踐中的問題,進而充分調動學生的學習興趣,由被動轉變為主動,相信他們在以后的護理實踐中不再迷信專家,敢于質疑和喜歡思考,善于總結及分析.

三、實施小組學習的具體方法介紹

當代教育理論認為,小組學習是教學方法中的一種,最終目標是使學生們在小組中接受他人觀點的挑戰,開闊學生們的知識領域,而不是將每個人學習成績簡單地疊加.小組學習不會涉及到教學內容、教師人數和教學評價標準的改變.研究中,我們依然保持了原來的教學計劃和護理技術操作評價標準(自編),授課教師不變,只是改變了護理技能的學習方式和評價的形式.①護理技能的學習方式.在接受了相同的課堂講授和技術操作示教后,對照組學生以個人為單位進行課后練習,當學生遇到問題時,教師針對個人問題或隨機人群提出的問題進行指導.實驗組同學以固定的小組為單位進行練習.學習開始時,教師首先向實驗組的學生說明小組學習的意義,讓她們做好學習前的準備.練習中,學生按小組提出問題,教師回答問題針對小組,突出以小組為單位的指導.同時,教師鼓勵小組每一個成員充分發揮其主觀能動性,一起討論和解決問題.②護理技能的評價方式.在護理技術操作評價時,對照組仍以個人為單位參加考試,考試成績為個人操作得分.實驗組的學生在考試時,隨機抽取1人代表小組進行操作,其余2人在旁邊觀看,操作中不得給予提示或指導,回答問題時,3人均可以參與.考試成績按操作人的成績計算.

總之,教學改革應該符合時代對醫療護理發展的需求,遵循現代學生的心理發展和教育學原則.在《護理學基礎》課程關于護理操作技能部分的教學改革中,小組學習的方法順應了當今護理教學改革的方向,突出了合作學習的實質.

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