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淺析高職護理專業“病原生物與免疫”課程教學改革研究

發布日期:2019-05-06 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

淺析高職護理專業“病原生物與免疫”課程教學改革研究

導讀:高職護理專業“病原生物與免疫”課程教學改革研究是一篇屬于病原和學生的普通論文格式,免費分享給每一位正在論文寫作的學生們閱讀參考。

(濟源職業技術學院護理系,河南濟源459000)

摘要:“病原生物與免疫”是高職護理專業一門連接基礎醫學與臨床醫學的重要醫學基礎課程,是高職護理專業的必修課程之一.針對目前專業基礎課教學中普遍存在的問題,本研究以“病原生物與免疫”為依托,進行一系列的教學改革,以期達到提高教學質量的目的.

關鍵詞:“病原生物與免疫”;高職護理專業;教學改革;改革措施

DOI:10。16083/j。cnki。22-1296/g4。2015。03。046

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1671—1580(2015)03—0102—02

收稿日期:2014—10—10

范雙莉(1981— ),女,河南焦作人.濟源職業技術學院護理系,講師,研究方向:病理生理學.

常翔(1983— ),女,河南開封人.濟源職業技術學院護理系,助教,研究方向:管理學.

楊洋(1985— ),女,河南濟源人.濟源職業技術學院護理系,助教,碩士,研究方向:法醫學.

一、“病原生物與免疫”課程的定位和作用

“病原生物與免疫”課程包括微生物、寄生蟲與免疫學三門課程,它是高職護理專業的一門必修課,開設于第一學年的第二學期,先修課程為“人體解剖與組織胚胎學”、“生理學”、“生物化學”,后續課程為“基礎護理學”、“內科護理學”等,它既為學生后續課程的學習和臨床工作奠定基礎,又為臨床疾病的病原診斷及防治提供理論依據,對培養學生的職業能力和專業素質起著重要的作用.

二、“病原生物與免疫”課程教學中普遍存在的問題

(一)教學定位模糊.目前,有些高職院校對口生的基礎課程與本科院校學生的基礎課程開設的學期、理論課課時數、實驗課課時數等基本相同,沒有專門針對高職護本篇淺析高職護理專業“病原生物與免疫”課程教學改革研究論文范文綜合參考評定如下有關論文范文主題研究:關于病原普通論文格式大學生適用:8000字畢業論文相關參考文獻下載數量:569寫作解決問題:普通論文格式撰寫畢業論文開題報告:論文開題報告多少字職稱論文適用:檔案職稱論文所屬大學生專業類別:病原方面普通論文格式論文題目推薦度:經典選題理專業對口生醫學基礎課量身 的教學模式,專業基礎課的基礎性、服務性、應用性體現不充分,造成教學整體效果不好,教學質量低.[1]因此,在基礎醫學課的教學中,教師應該明確教學定位,即為社會培養出具有自主學習能力和適應環境能力、熟練的護理技能、良好的溝通水平的高端技能型護理專業人才.

(二)教學方法不當.“病原生物與免疫”是一門抽象難學的課程,學生會覺得枯燥,不想學,由此導致教師不知道該如何教,最終形成一種惡性循環.如果教師為完成教學內容而滿堂灌,就會造成教師講的越多,學生學到的越少;如果教師講得面面俱到,重點未突出,難點未講透,學生就會感覺模糊不清,并且容易使課堂教學死氣沉沉.[2]因此,找出適合學生的教學方法勢在必行.

(三)理論教學與實驗教學相脫節.理論教學與實驗教學應該是統一的、互相依托和互相促進的,但是,在很多高職院校,二者往往是脫節的.傳統的教學模式基本上都是先講述理論知識,再進行實踐項目,目前,多數高職院校“病原生物與免疫”理論課時數多,實驗課時數偏少,導致理論教學和實驗教學銜接不好,從而影響了學生的學習效果.

(四)考核方式單一.很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式,且考試一般在學期末舉行,學生考試的結束也意味著本門課程學習的結束,對于考試前和考試中存在的教學問題,教師和學生無法進行交流,教師從學生那里得不到有效的反饋信息,導致教學效果得不到質的飛躍,因此,要全面地評價教學效果,就要從日常教學,考核的內容、形式等方面進行改革,制定出一套切實可行的、能充分發揮考試功能并實現高職教育教學目的的考核制度.

三、“病原生物與免疫”課程教學改革措施

(一)課程章節課時分配的改革.免疫學是研究免疫系統的結構與功能、免疫應答的過程與機制以及在疾病防治診斷中的應用的一門科學.它對疾病的預防起著至關重要的作用,學習免疫學能夠使學生在臨床工作中具有獨立的工作能力和思考能力.因此,應該增加免疫學的課時數.

80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的,病原生物是引起疾病的重要因素,因此,應該了解病原生物引起疾病的原因、機理機制、常見疾病及防治原則,再結合臨床實際及護理專業特點,強化護理學生在護理過程中的注意事項,使學生職業能力得到提高.因此,我們增加了微生物的課時數.

教學內容應體現時代性.[3]隨著衛生條件的改善和

本篇原創

衛生意識的提高,我國的流行性寄生蟲病與過去相比有了很大的變化,五大寄生蟲病基本消失,但是,腸道寄生蟲病感染率居高不下.這就要求結合目前寄生蟲病流行的特點,合理地安排教學內容,因此,寄生蟲學只安排了兩個學時的內容(見表1).

(二)理論課結構比例的改革.1。刪除臨床已經不用病原和學生普通論文格式

的內容.[4]例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測臨床疾病的舊方法,對這部分內容可予以刪減.2。減少臨床上比較少用或者未涉及的知識點.教學重點應該落實在實用性上,強調理論知識的實用性.例如:細胞因子這部分不需要講得面面俱到,只需要講授細胞因子的基本作用即可.3。重組各章節內容.免疫學是非常抽象的一部分內容,學生對細菌、病毒、寄生蟲沒有一個基本概念上的認識,多數學生聽不懂,理解不了.因此,我們將課程內容的先后順序進行了調整,先講細菌總論、病毒總論、寄生蟲總論,在學生對抗原有了一個基本的認識之后,再講免疫學,這樣有利于學生理解抗體、補體等抽象的知識點.

(三)實驗課結構比例的改革.“病原生物與免疫”這門實驗課程的主要目標是培養學生的無菌意識和無菌操作技術.實驗課課時少,不利于學生無菌觀念的強化和無菌操作習慣的養成,因此,應增加實驗課的學時.我們將微生物學的實驗由兩個學時增加到六個學時,讓學生觀察房間角落、自己手上的細菌等,使學生認識到細菌無處不在,無孔不入.

(四)教學方法的改革.教學方法的改革非常必要,對于不同的教學章節內容,采取不同的教學方法與手段,不僅能滿足學生今后學習專業知識的需求,還能提高學生的積極性和創造性,取得較好的教學效果.通過各種教學方法,如病例教學法、PBL教學法等多媒體教學法,組織學習興趣小組或基礎知識技能競賽等,提高護理學生學習醫學基礎課的興趣,使其在學習中潛移默化地實現“要我學”到“我要學”的轉變.

(五)考核方式的改革.為了能夠比較全面、客觀地考核學生的學習效果,“病原生物與免疫”課程采用多元評價的方法,即卷面成績60%+平時考勤和平時作業20%+實驗考勤和實驗報告20%=100%,其中,實驗考核是檢驗學生掌握實驗技術的重要手段,這種考核手段更能促進學生牢固掌握實驗的基本原理和操作,也改變了一部分學生認為實驗課是理論課附屬的觀念,提高了學生對實驗課的重視程度,使學生的知識水平、能力水平、素質水平得到全面提高.

四、“病原生物與免疫”課程教學改革的意義

本次教學改革在教學內容上對課程章節進行了前后順序的調整,增加了重要知識點和實驗課的比重,減少甚至去掉了不重要的知識點,從而達到優化教學內容的目的;在教學方法上,采取多種教學方法來展現教學內容,以此提高學生的學習興趣和學習效率;在考核方式上,采用日常教學和考試相結合的方式,對學生的考核從學期初跟蹤到學期末,使學生的知識、能力和素質得到全面發展.

[參考文獻]

[1]趙玉秀。高職教育中專業基礎課教學改革[J]。山東紡織經濟,2011(2)。

[2]侯云華。高職護理病原生物及免疫學教學改革的嘗試[J]。河南職工醫學院學報,2011(1)。

[3]楊朝曄。高職護理專業病原生物學與免疫學教學改革探索[J]。中國高等醫學教育,2009(9)。

[4]楊正安。病原生物和免疫學知識點在臨床課程中的分布[J]。職業教育研究,2010(12)。

[5]朱曉霞。《病原生物與免疫》“理實一體化”教學的實踐與思考[J]。自然科學教學,2010(10)。

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