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試析項目教學法在高職護理專業人體解剖學教學中的應用

發布日期:2019-05-06 瀏覽次數[] 文章來源:網上收集

試析項目教學法在高職護理專業人體解剖學教學中的應用

導讀:項目教學法在高職護理專業人體解剖學教學中的應用是一篇關于解剖學和教學法的大學生畢業論文提綱,免費分享供廣大學者參考,希望對學生們寫作論文提供清晰寫作思路。

(遼宁衛生職業技術學院,遼宁沈陽110101)

摘要:隨著現代醫學事業的發展,其對高職護理專業人員的要求也越來越高,傳統人體解剖學教學方法已經不能滿足社會對護理人才的需要.因此,為了能夠更好地培養實用型護理人才,需要不斷地對教學方法進行改良.越來越多的高職院校開始采用項目教學法進行人體解剖學的教學.筆者結合多年的實際工作經驗,對高職護理專業人體解剖學教學中項目教學法的應用,提出了自己的觀點和看法,希望能對其他院校的人體解剖學教學提供借鑒.

關鍵詞:高職護理專業;人體解剖學;項目教學法;實施

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1671—1580(2014)11—0106—02

高職護理專業一直以來都是培養實用性強、技術比較全面的護理人才的搖籃,要求該專業每個學生都要具備一定的動手操作能力和基本的專業技能.[1]因此,培養該專業學生的實踐動手能力就顯得尤為重要.“人體解剖學”是護理專業學生學習的第一門基礎課程,對該課程的學習,直接關系到學生能否學好后續課程,[2]并且,在很大程度上決定了醫學教學質量的高低.所以,在“人體解剖學”的實際教學過程中,需要不斷地對教學方法進行改良,從而更好地達到教學目的,提高教學質量.

一、研究對象與實施方法

(一)研究對象

筆者選擇2013級高職護理(英文班)專業的共96名學生作為研究對象,其中男生4名,女生92名,年齡區間為18~22歲,平均年齡20。

本篇項目教學法在高職護理專業人體解剖學教學中的應用文章原創

5歲,學制為3年.此項研究主要研究的是項目教學法在“人體解剖學”教學中的應用效果.將這96名學生隨機分成實驗組和對照組,每組各48人.對比分析兩個小組學生的年齡、性別、已修課程、入校成績等均呈現較大差異,無統計學意義(P>0。05).

(二)實施方法

1。對照組.對照組48名學生依然沿用傳統的教學模式,在課堂上以教師為中心,整個教學過程按照預習—講解—示教—總結等步驟進行.

2。實驗組.實驗組采用項目教學法進行授課,主要步驟如下:

(1)將問題作為教學的出發點.在開展教學活動之前,需要將48名學生分成若干個小組,并找出以往教學過程中經常出現的問題.抓住這個教學盲點,緊緊圍繞提出的問題,在小組之間展開互動,要求每個小組成員都發表自己的觀點和意見,同時不斷地與教師進行溝通,從教師的分析和講解中找出自己的不足之處.在實際的教學過程中,還要積極開展理論與實際相結合的教學方法,先讓學生對人體的構造有一個比較充分的了解,之后讓其根據自己的理解對人體的具體構造進行分析,找出其學習盲點和誤區.比如,有些病人需要臥位,而有些病人只需要半臥位,那么,從人體解剖學上說,這些不同是怎么造成的、利用人體解剖學的知識如何進行解釋等等諸如此類的問題都需要加以思考.[2]之后,要求學生利用其掌握的知識進行回答,由于每個學生對知識的掌握程度各不相同,因此,就會出現不同的答案,此時,需要教師及時地對學生的錯誤答案予以糾正.通過這種師生之間的互動,不僅可以解決學生的困惑,還可以增進師生之間的感情,提高學生的學習興趣和積極性.

(2)利用案例和實驗室進行教學.項目教學法離不開對于實際案例的分析,只有通過分析實際案例,才能夠發現教學中存在的問題,使學生更快、更準確地掌握知識點.教師在案例的選擇上也要下一番功夫,尽量選取一些經典的案例,這樣可以促使學生不斷地進行反思和研究,以便今后碰到類似的情況時,可以做出正確的判斷.比如,教師可以根據一起真實的交通事故,在教室里進行現場模擬,這就需要在場的學生根據傷者的受傷部位選擇適合的治療方法,既要求學生熟悉人體的構造,還要求其掌握一些基本的治療方法,可謂一舉兩得.[3]此外,在采用項目教學法的過程中,可以利用模擬實驗室這個重要的實驗工具.網絡化的模擬實驗可以在很大程度上提高教學的質量和效率,利用一臺計算機就可以很好地模擬出實驗所需的具體材料,不僅可以很直觀地為學生提供實驗教學,還可以讓學生按照自己的喜好進行選擇,在課后加以研究.這種網絡化的模擬實驗室可以在實際教本篇試析項目教學法在高職護理專業人體解剖學教學中的應用論文范文綜合參考評定如下有關論文范文主題研究:關于解剖學大學生畢業論文提綱大學生適用:學院學士論文相關參考文獻下載數量:610寫作解決問題:怎樣寫大學生畢業論文提綱畢業論文開題報告:碩士論文任務書職稱論文適用:副高職稱論文寫作所屬大學生專業類別:解剖學專業大學生畢業論文提綱論文題目推薦度:最新題目學中極大地提升學生的學習熱情,也能很好地激發其學習興趣.

(3)調動學生的主觀能動性.學生在學習的過程中很需要興趣這一工具來調動自己的學習熱情.[4]對于高職護理專業的學生來說,“人體解剖學”相對而言比較枯燥,因此,很容易導致學生的學習熱情下降.項目教學法就是在考慮到了這一問題之后提出的全新的教學方法,這種新的教學模式可以在很大程度上提高學生的學習興趣,增加學生的學習動力,使得學生在“人體解剖學”的學習過程中不再作為一個被動的接受者,而是成為一個主動的學習者,主動尋求學習知識的樂趣.因此,項目教學法可以很好地提高學生的學習積極性和主動性.

(4)加強學生之間的交流與合作.項目教學法要求學生在解決問題的過程中進行合作.這種方法相比于傳統方法,優勢十分明顯,在具體的實施過程中,既包括了情景的設立、具體的操作、分組討論、獨立思考,又包括了小組之間的相互評價和溝通.不難看出,項目教學法要求學生具備很好的溝通協作意識,這是完成學習任務的基礎.

二、結果

對比分析對照組和實驗組的理論成績與技能成績可知,實驗組學生的理論成績和技能成績明顯優于對照組,且調查分析實驗組學生對項目教學法的效果評價如表1所示.

由表1可知,學生對項目教學法的認同度非常高,因此,值得在高校教學中大力推廣.

三、討論

項目教學法的真正含義是指由學生和教師共同參與一個比較完整的教學活動,這也是諸多教育專家比較推崇的教學方法之一.許多教育研究機構經過長時間的調查研究證明,項目教學法是一種適用于培養實用型人才的優秀教學方法,因此,將其運用到高職護理專業的“人體解剖學”的教學過程中,可以在很大程度上提高學生主動探究問題、積極思考、分析和解決問題的能力.項目教學法在實際教學中的實施,需要建立一種全新的教學模式,這種教學模式不僅包括教學課程的原理、具體的教學內容、教學的任務和主要目標,還包括教學的每一個步驟、具體的教學組織過程.[5]

[參考文獻]

[1]張朋生。我國高職護理教育發展問題分析[J]。現代商貿工業,2011(3)。

[2]謝大明。職業院校護理專業學生學習動力水平調查研究——以上海醫藥高等專科學校為例[J]。科教文匯,2012(7)。

[3]李東印,焦海山。項目教學法在護理應用解剖學運動系統實解剖學和教學法大學生畢業論文提綱

踐教學中的應用[J]。局解手術學雜志,2011(6)。

[4]諸葛夫進。衛校人體解剖學教學改革探討[J]。科技創新導報,2012(35)。

[5]李建忠,武志兵,李愛萍等。PBL與LBL教學模式在護理專業解剖學教學中的比較研究[J]。解剖學研究,2012(2)。

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